Конспект уроку української літератури .Позакласне читання

Конспект уроку  української літератури( 7  клас )                                                        

Учитель  Досяк С. П.

Тема уроку. А ми тую славу козацькую повік не забудем !

                      Андрій Чайковський  «Побратими» - І частина роману «Сагайдачний»

Мета уроку  

навчальна:

•поглиблювати відомості про життя та творчість Андрія Чайковського;

•поглиблювати знання  про  найвидатніших діячів рідного краю ;

•формувати в дітей самостійне судження, вчити їх давати об'єктивну характеристику героям,

художнім образам і явищам;

•виробляти вміння узагальнювати, систематизувати знання та робити висновки;

•виробляти особистісне ставлення до літератури , розвивати вміння висловлювати свої думки

про автора твору, героїв, художні образи;

розвиваюча :

•розвивати логічне та образне мислення, культуру мовлення та читання;

•розвивати вміння переказувати, стежити за чіткістю та логічністю відповідей , висловлювати

свої враження  відносно  почутого, побаченого;

виховна:

•виховувати повагу  до народних традицій українців, за якими споконвіку жили наші предки ;

•формувати історичну пам'ять, плекати природне почуття національної гордості;

•прищеплювати повагу до видатних людей рідного краю, їхнього внеску в національно

визвольну боротьбу;

•прищеплювати високі естетичні смаки, виховувати почуття прекрасного, вміння

насолоджуватися художнім твором.

  Наочні посібники : портрет письменника ,світлини із зображенням  Андрія Чайковського ,текст твору в електронному вигляді,  збірки  творів, індивідуальні картки для учнів,  асоціативна таблиця «Дерево козацької слави», таблиця „Килим очікувань”, зображення краєвидів рідного села, виставка творів українських письменників; презентація.

Тип уроку : урок позакласного читання з використанням комп’ютерних технологій.

Очікувані результати: вміти висловлювати власні думки ,своє ставлення до персонажів твору, узагальнювати , робити  висновки , усвідомлювати загальнолюдські  цінності моралі , які  виховують   патріота рідного краю.

                        Хід уроку

                                                        Без минулого немає майбутнього славного.

                                                                                                                           О. Довженко

І. Організаційний момент

1. Привітання       (Звучить козацький марш.)

  -Вітаю Вас на   уроці позакласного читання . Сьогодні у нас гості ,тож привітаємо і  їх.

  - Вітаємо вас у Кульчицях, на батьківщині славного гетьмана Сагайдачного

Вітаєм щиро всіх , хто небайдужий,

хто  відкриває серце для краси ,

Для кого рідне слово - диво-ружа.

Котру леліять треба й берегти.

Для кого звичай –не старезна скриня,

Яку виносять тільки напоказ,

А доля України тополина

І власного життя дороговказ.

        2.   З’ясування  емоційного стану ,  готовності учнів до уроку  ( технологія  „ Смайл уроку ”).

-Який у вас настрій ? Чи готові ви до уроку ? Прошу обрати "Смайл уроку"

-Бажаю всім  гарного настрою, легкого засвоєння теми.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

1. Оголошення теми уроку  

         -Кожен куточок нашої країни має свою неповторну красу. Та не лише красою славиться Україна!

Кожен край народжує свого письменника , сподіваючись виявити себе через його слово… Шуми лісів, шелест трав, лопотіння дощів настроюють його слух; глибини блакиті, пронизуючи весняну просінь, розкрилюють зір; запах ріллі та стерні сповнює його серце теплим спогадом і добротою. Рідна земля виколисує та виховує свого співця. Таким співцем , що оспівав постать славного  гетьмана –нашого земляка, був Андрій Чайковський .

Ми сьогодні здійснимо віртуальну  мандрівку у просторі і часі , обговоримо І частину роману „Сагайдачний” „Побратими”, згадаймо ті далекі, але славні  для України часи, коли козацька звитяга гриміла, а лицарські чесноти та оборона краю були обов’язком кожного.

2. Запис теми в зошитах.

-Тема сьогоднішнього уроку „ А ми тую славу козацькую повік не забудем !”Прошу записати у зошит тему уроку.

 Напередодні уроку  кожен отримав індивідуальне завдання і матиме змогу висвітлити його з точки зору сучасного чи минулого покоління. Клас поділено на дві групи  «Школа козаччини » і  «Школа майбутнього» , у кожній групі  є керівники та експерти , завдання яких визначити найактивнішого учня на уроці.

3. Усвідомлення  особистих очікувань від уроку.( Технологія «Килим очікувань»)

- Щоразу , йдучи на урок, ви окреслюєте для себе коло завдань , які прагнете вирішити. Ознайомтесь із запропонованими цілями і доповніть їх власними варіантами  .

Створимо  «Килим очікувань»

                                        Учні повинні знати :

·  Цікаві епізоди з життя Андрія Чайковського.

·  Зміст  І частини роману „Сагайдачний” „Побратими”

·  Імена головного та другорядних героїв твору

·  Найбільш вражаючі епізоди твору

·  Тему і основну думку твору

                                        Учні повинні вміти

·  Розповідати про письменника

·  Виділяти риси характеру Петра і Марка

·  Коментувати свої відповіді

·  Висловлювати своє ставлення до зображуваного в оповіданні

·  Усвідомлювати найважливіші цінності моралі ,що виховують патріотів рідної землі

·  Оцінювати результати своєї роботи і однокласників

·  Робити узагальнення

                                          Приблизні відповіді учнів :

  1. – Прагну поглибити знання про творчість Андрія Чайковського .

  2. -  Прагну  давати об'єктивну характеристику героям художнього твору

  3. – Буду підтверджувати свою відповідь прикладами з тексту .

  4. – Постараюсь робити висновки й узагальнення

  5. -  Висловлюватиму своє ставлення до героїв твору .

  6. – Продемонструю акторські здібності

  7. - Спробую себе у ролі письменника

  8. – Об’єктивно оцінюватиму  роботу однокласників.

  9.-  Запропоную вашій увазі власний фанфік

-  Побажаю всім козацької наснаги , кмітливості і мудрості.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.Аналіз епіграфа уроку

    З давніх - давен  людям відоме „ дерево життя” та «дерево роду» , у якому переплелись звичаї та моральні цінності.На цьому дереві кожен має свою гілочку ,на якій ростуть три листочки.  Перший листочок -  символ минулого часу , другий – сучасного, а третій – майбутнього . Зображення „дерева життя” зустрічається на каменях далеких часів і свідчить , що люди ще в сиву давнину знали про нерозривний зв’язок минулого , сучасного й майбутнього. Як це розуміти ? А так, що навколишнє – це наслідки минулих подій. А в тому , що відбувається зараз , народжується майбутнє.    Ми повинні глибоко усвідомити слова Олександра Довженка , які ми взяли епіграфом до нашого уроку „ Без минулого немає майбутнього славного.”

2. Запис у зошитах  епіграфа  уроку

-Прошу  записати епіграф  у зошит .

      У минулому українського народу було неповторне явище – Запорізька Січ, де жили легендарні лицарі - запорізькі козаки. Вони мужньо боронили рідну землю від ворогів. Світ знає про їхню військову доблесть та високу освіченість. Т.Г.Шевченко, 200-ліття від дня народження якого ми будемо святкувати  ,про них  писав  :
…Було колись - в Україні
Ревіли гармати;
Було колись - запорожці
Вміли панувати.
Панували, добували
І славу, і волю...

     3. Мотивація навчальнлї діяльності

-Щоб правильно орієнтуватися  в житті , щоб бути  освіченою людиною , треба вивчати минуле свого народу , його історію.

      4. Асоціативний кущ до слова Сагайдачний.Дерево «Козацької слави»

-Перед вами дерево «Козацької слави» У кожного з вас на парті знаходяться дубові листочки , прошу  записати , з чим у вашій уяві асоціюється слово Сагайдачний.

(Приблизні відповіді : Запорізька Січ , козаки, Кульчиці , слава, сміливість , булава, роман А.Чайковського, пам’ятник , музей у рідному селі, гетьмани, влада )

 -Розмістіть  свій листочок на дереві  , думаю що ви сьогодні розкриєте всі ці асоціації у своїх відповідях.

- Як ви думаєте , чому ми обрали саме дубовий листочок?

( Приблизна відповідь : Дуб – символізує стійкість , міцність , це символ незнищенності , безсмертя народу. Його зображення є майже на всіх відомих  картинах „Козак Мамай” , що оспівують козацьку славу , тому й асоціюється  це зображення із словом Сагайдачний )

ІV. Актуалізація опорних знань

1. Емоційно насичене вступне слово-огляд.

 Козаччина – це не день учорашній, а давнина відділена великим проміжком часу, який і перевіряє нашу історичну пам’ять. Сьогодні ми з вами маємо найбільший скарб – вільну, незалежну, самостійну Україну. І дуже хочеться звернутися до слів Івана Огієнка, з яким дружив і листувався Чайковський ,     : „ Бережи своє рідне, бережи, щоб не виродитися, щоб не забути народу, з якого ти вийшов. Бережіть свою віру, звичаї, свою мову, і тим збережете національну істоту свою.” Цими словами можна охарактеризувати життєве кредо  Андрія  Чайковського , самобутня творчість якого повертається із забуття у безсмертя  

   2. Уведення учнів у світ митця , рольова гра «Прес-конференція»(розповідь учнів про життя автора та його твір).

- Пропоную провести прес-конференцію: «Творчість Андрія Чайковського» . Запрошую ведучу

-    Ведучий - Я -.......- ведучий передачі  «Це твоя Україна» запрошую вас , шановні, до співпраці ,щирої розмови про Андрія Чайковського

Дослідник -літературознавець Ми серйозно готувались до зустрічі з вами й намагатимемось у ході розмови давати грунтовні відповіді на ваші запитання

Дослідник -краєзнавець

- Щоб більше дізнатись про життя і творчість Андрія Чайковського я , як представник музею „Бойківщина”, пропоную вам відвідати наш музей .  Саме тут   можна почути захоплюючу розповідь про письменника Андрія Яковича Чайковського  і переглянути ряд світлин. Перед музеєм  „Бойківщина"у Самборі  на площі А. Чайковського 24 серпня 1994р. відкрито пам’ятник письменнику . Кам’яна скульптура роботи   Петра  Дзиндри .

Представник ЗМІ - Кореспондент шкільної газети «Велика перерва плюс».Скажіть ,будь ласка, що впливало на розвиток творчості письменника? Дякую

Дослідник -краєзнавець

    Андрій Чайковський  рано осиротів і виховувався у своїх родичів у селі Гординя. Зростав він серед людей працьовитих і співучих , жадібно вбирав у себе казки , легенди , оповіді про минулі часи , прислухався до пісень. Про своє дитинство і вдачу письменник писав у автобіографії  :”У мене від дитинства була мрійлива , вразлива , поетична вдача. Де б я не ішов – усе мої думки літають кудись у безвість , мені все бажається чогось незвичного” .

Дослідник -історик

      Хочу доповнити відповідь свого колеги.   Впродовж 1869-1877 років навчався у Самбірській гімназії . Тут відчув, які мізерні його знання української мови та літератури. Роздобути твори українських письменників , праці з історії України у Самборі було нелегко . Лише у 5 класі вперше побачив „Кобзар” . До гімназистів-українців учителі ставилися упереджено, а мову українську та літературу зневажали. Тому Чайковський з друзями організували таємний український гурток. Його зацікавило історичне минуле України, пробує писати. Незабутньою подією стала зустріч у січні 1875 року з Іваном Франком.

Представник  ЗМІ    Тележурналіст каналу «Інтер». Хотілося б почути дещо про тематику творів А.Чайковського

Дослідник -літературознавець 

  - Літературна діяльність письменника розпочалась у 1888році , коли у народовській газеті „Діло” з’явилися його статті. Андрій Чайковський швидко здобув славу всеукраїнського письменника. Він глибоко знав сучасне йому життя і написав низку творів з життя так званої „ходачкової” шляхти , які принесли йому велику популярність це „Олюнька” , „В чужім гнізді” , „Малолітній” , „ З ласки родини”.

Не тільки твори селянської тематики , повісті про інтелігенцію , а й численні твори на історичну тематику були підготовчою роботою до написання історичного роману „Сагайдачний”.

Серед творів написаних на матеріалі історії козаччини „Козацька помста”, „На уходах” , повість , яку ми вивчали, „За сестрою” , „З татарської неволі” , „Богданко”. Колись ці твори були забороненими , бо пробуджували національну свідомість , а сьогодні видаються і ми маємо змогу їх прочитати . Деякі з них на нашій виставці , рекомендую прочитати .

Представник ЗМІ

     Представник газети «Самбірщина». Кінець 19початок 20 століття у Західній Україні слід характеризувати як добу національного відродження. Саме на той час припадає діяльність цілої кагорти видатних самбірчан , виплеканих просвітою, саме вони були інтелектуальною і патріотичною силою , що активно включилися у творення української державності. Яку роль відіграє  Чайковський?

Дослідник-історик    

    -Дякую, зрозумів ваше питання .  На початку Першої світової війни Чайковський організовує легіон українського Січового стрілецтва в Самборі. З листопада 1918 року по травень 1919року Андрій Чайковський обіймав посаду повітового комісара ЗУНР у Самборі.  Він очолював  українську адміністрацію в Самбірському повіті. Саме тому на пл.Ринок, 1 (Ратуша). 2 червня 1991р. відкрито таблицю  з барельєфом письменника Андрія Чайковського. Опинившись в Коломиї  пригнічений ліквідацією ЗУНР Чайковський продовжує просвітницьку діяльність , захищає українців від польської окупаційної влади , займається адвокатською справою, більшість судів виграє .

-Представник ЗМІ  Будьте ласкаві ,у мене ще одне запитання . Що вам відомо про історію написання роману «Сагайдачний"

Дослідник -літературознавець 

- Новим пам’ятником творчості письменника був художньо-історичний жанр. Сам Чайковський писав: „ Я поклав за ціль свого життя переповісти нашу історію з козацького періоду і тим заповнити цю прогалини в нашій літературі. До того часу мало хто за це брався”. Опрацювання величезного архівного матеріалу з доби козаччини дало можливість написати роман „Сагайдачний” .

Над романом Чайковський працював майже 20 років. Перші три частини рукопису загинули під час Першої світової війни. Письменник відновив роботу над твором і у 1918році видав першу частину під назвою „Побратими”, а у 1929 та 1932 побачили світ дві частини під назвою „До слави”.

Мріяв Чайковський видати 4 і 5 частини під назвою „Гетьман” та вони так світу і не побачили. Існує припущення , що загубились з вини родини, якій інколи доводилося рятувати себе , а не книжку. У 1929 році за повість „До слави” – друга частина «Сагайдачного» -польський уряд притягує Чайковського до судової відповідальності , інкримінуючи йому заклик до непокори польським властям.

           Ведучий    Дякую .Надамо слово нашим рекламним агентам.

3. Реклама прочитаного твору

1-ий учень.( у музеї))

 Вас цікавить наше минуле? Ви хотіли б відчути зв'язок зі славним козацвом? Подати йому руку через простір і час? Ви прагнете дізнатись про славного гетмана України ? Якщо так — завітайте у музей Сагайдачного , та прочитайте книгу Андрія Чайковського «Сагайдачний".

3-ій учень. ( у бібліотеці)

Завжди цікаво дізнаватися про дитинство та юність видатних людей, коли починали виявлятися їхні надзвичайні здібності. В історичному романі «Сагайдачний» Андрія Чайковського розповідається про основні події життя великого гетьмана Петра Конашевича-Сагайдачного. Залишившись рано сиротою, він виховувався в родині Жмайлів. У цих добрих людей був син Марко такого ж віку. Ви хочите знати , що відбувається дальще! Прочитайте І частину  роману  «Сагайдачний»«Побратими»!

2-ий учень( біля памятника)

Вам не байдужа історія рідного села . Ви поціновувач козаччини!Тоді  роман Андрія Чайковського «Сагайдачний» саме для вас. Ви полините   на початок 17 століття у славне село Кульчиці . І разам з його героями  помандруєте на Запорізьку Січ

           Ведучий    Слово надамо соціологам

4. Соціологічні дослідження учнів

          Соціологи

       1. Ми провели соціологічне дослідження у школі серед учнів та педагогів , а також серед друзів , батьків та знайомих

       2. Ми намогались дізнатися , чи знають вони , хто і які твори написав про Сагайдачного.

       1. Відповіді було узагальнено і сьогодні ми їх оприлюднимо.

       2. Учнів опитано-68 учнів  , педагогів-18 . Знайомих -75 , батьків 35 .

       1. У процентному відношенні лише 32% учнів, 64% батьків, 35%-знайомих,89%-вчителів   назвали роман «Сагайдачний», серед педагогів 85% називали інші твори у яких описана героїчна  постать Сагайдачного  – Зінаїди Тулуб «Тигролови». Данила Мордовця «Сагайдачний» ,Осипа Маковея «Ярошенко» ,Адріана Кащенка «Про гетьмана Сагайдачного»

     2. Серед учнів 87% знають народну пісню «Гей там на горі , женці жнуть», у якій співається про славного гетьмана

      1. Ми і надалі проводитимемо соціологічні опитування і рекомендуватимемо прочитати твори А.Чайковського, Данила Мордовця, Зінаїди Тулуб

           Ведучий   Шановне товариство , робота прес-конференції завершена.Дозвольте подякувати учасникам за плідну і серйозну роботу, режисерам за підготовку слайдів

5. Усна рефлексія

-   Які думки відносно почутого виникли у вас ?

а) Я дізнався  ...( що Чайковський був не лише письменником а й відомим політиком того часу) 

б)Я зрозумів... (наскільки великим було бажання Чайковського донести людям славу Сагайдачного

в) Я відчув ...( наскільки щиро переймався Чайковський долею свого рідного краю.)

V.  Вивчення і систематизація нового матеріалу .

1. Характеристика автора за портретом .

Особою Сагайдачного письменник зацікавився ще й тому , що той вийшов з так званої ходачкової шляхти , як і сам автор. Так називали селян , які за участь у походах проти турків одержали від польського короля шляхетські привілеї.

У своєму вірші „Неювілейна посвята Андрію Чайковському” поетеса із Дублян Люба Праць пише:

Все даленіє за серпанком часу ,

І зриміше на відстані усе .

Там , за межею , де нема вже спасу ,

Минуле тіні золоті пасе.

    Погляньте на портрет письменника - обличчя красиве, натхненне, з довгими козацькими вусами, високим , поораним роками чолом , ледь примруженими мудрими очима. Весь обрис свідчить про титанічну натуру , сповнену сили волі , завзятості , енергії , витримки , але ,водночас , добру і душевну людину.

 Таким він був у житті. Чайковський  вмів тонко і болісно відчувати людську долю, його гостро ранить несправедливість, він не був пасивним спостерігачем , прагнув через свої твори виховати у читача почуття щирості , людської справедливості .

2. Усна рефлексія ( технологія „Мікрофон” )

  -  Чи цікавою для вас була прочитана книга ?Якими були ваші перші враження ?Розкажіть передаючи мікрофон.Починайте свою розповідь словами , що на плакаті

( Плакат : Мені сподобалось... Мене вразив епізод  .... Мене зацікавила розповідь про...Мене розвеселив уривок ...Я запам’ятав ....Я дізнався...Цікаво було читати про...Я із захопленням читала ..)

Ø            Як  владика благословляв хлопців на навчання

Ø            Рятуючи майно від нападу розбишак Петро прив’язав злодія за ноги до воза , це був ватажок банди Карий

Ø            Як вправно володів Марко шаблею , а Петро луком

Ø            Як хлопці вправляючись у стрільбі поставили на огорожі макет турка , а Петро вцілив у голову , в зуб і в око

Ø            Розповідь про Острозьку школу та про життя князя Острозького

Ø            Як в Острозькі школі хлопці стояли один за одним , ніколи не видавали викладачам того , хто провинився , не жалілися.

Ø            Вразило , як могли сильно покарати :Марко нібито розбив вікно , караючи його ледь не забили до смерті . Петро доглядав його, не ходив на заняття , вчителі сприйняли це як бунт , хотіли придобрити їх червінцями , та відповідь була –ми шляхтичі , горді

Ø            Хлопці ,втікаючи , заховались у хаті мірошника , сиділи 3 доби , не боялись зграй вовків

Ø            Розповідь діда Ониська про Січ , зимівник , про характерника Артема Погожого , якого як не в’язали мотузками , а виявилось , що прив’язали цапа.

Ø            Ідучи із зимівника на Січ у Марка згинув кінь , та Петро на плечах доніс хворого побратима

Ø            Про село  Чубівку , про Івана Чуба , який завів звичаї такі як на Січі

Ø            Як Петро чудово грав на бандурі , мав чудесний голос , а ще вмів жартувати. Його розповідь про сніг , що випав вище Самбірської ратуші. А до вершка  ратуші прив’язали коня

Ø            Як Петро пішов на лови кабана з луком і  був поранений

Ø            Як собаки Лиско і Султанка врятували осавулу Касяна ,під час нападу татар

Ø            Як рятуючись від нападу татар Петро зумів витягти гармату і не розгубився , а вправно командував, а Марко відсунув загату , щоб вода заповнила рів і перекрила дорогу туркам до Чубової редути

Ø            Як Петро спланував побудувати біля Чубової  редути слободу , щоб там могли жити люди, врятовані від татар

Ø            Як старанно охороняв Петро таємницю діда Касяна ( він бавив дітей у стодолі , щоб ніхто не знав , діти нагадували його власних , яких маленькими зарубали під час нападу турки)

Ø            Як при під’їзді до Січі поранили татарина , та Петро не добив його , а прев’язав рану , був доброю людиною , Татарин за це попередив про похід турків.)

3. Відомості з теорії літератури

3.1.Слово  вчителя

-  Я бачу , що  ви прочитали твір. Перша частина роману  є експозицією до твору , бо знайомить з часом , місцем подій , персонажами.  Та ще сам автор називав кожну частину роману повістями .

3.2.  Робота з літературознавчим словничком

- Як ви вважаєте, чи можна назвати І частину роману „Сагайдачний” „Побратими” історико-героїчною повістю? Давайте заглянемо до літературознавчого словника і пригадаємо, що таке історична  повість.

- Історична повість – епічний прозовий твір , сюжет якого побудований на історичному матеріалі. Тут широко представлені важливі події , видатні діячі минувшини  , наявні  імена історичних героїв, давні географічні назви , описи старовинних звичаїв , уживання історизмів і архаїзмів.

- Які риси повинні бути притаманні повісті , щоб ми могли визначити її як героїчну ?

Героїчне – це те  , що викликає захоплення , радість , повагу. Головний герой такого твору виявляє мужність , весь твір сповнений патріотичними мотивами.

4.     Творча майстерня. Фанфік .

- Дотримуючись жанру історико-героїчної повісті , що  ви змінили у творі  пишучи фанфік

v             Коли ми вивчали твір Івана Франка «Захар Беркут» мене вразив пролог, у якому автор характеризує час , у якому живе. Тому я написав пролог до твору «Побратими».

Кожен край, його земля і небеса, сонце і води, ліси і трави, що на тій землі виростають і тими водами напуваються, мають свою неповторну красу, вдачу і долю. Рідний край... Починається він від батьківського порогу, стежини, тополі стрункої біля воріт, із барвінку, який ніжно стелиться в садочку. А ще з прадавніх коренів твого роду.  

Мальовниче село Кульчиці – давній осередок українського духута лицарських традицій. Серед золото-багряних садів величаво красуються будинки. Багато мешканців ще й досі пишаються своїм шляхетським походженням. Кульчичани   розповідають приїжджим ,  що старезні липи , які ростуть на валах  біля церкви Святих Флора і Лавра  посаджені ще гетьманом Сагайдачним .  У нашому селі донині вирує дух козацтва.

v             Я по іншому підійшов до рішення цього завдання

       Так хочеться іноді зазирнути в майбутнє… Проте навіть могутній людський розум та вмілі руки досі не створили машину часу, за допомогою якої можна бу­ло б здійснити найбажанішу подорож.  Хочу щоб у майбутньому моя Батьківщина була  розвиненою державою, якою керують мудрі й небайдужі люди.

       Проте думкою лину у давнину...  Буремне 17 століття. Над Україною нависла смертельна небезпека. Орди турків і татар вогняним смерчем нападають на українські міста і села, вбиваючи , плюндруючита виводячи в ясир тисячі людей.  З іншого  боку шляхетська Польща , яка окупувала Україну, посилює утиски,фізично і духовно  знищуючи народ.

       Єдиною силою , яка ще захищає народ стає козацтво , політично розрізнене воно не може протистояти . Проте історія завжди знаходить людей , які здатні організувати народ  стати на захист своєї держави. Такою людиною був Петро Сагайдачний .

-Хто обрав інший жанр для написання фанфіка

v             Я написав фанфік у віршованій формі . Ось послухайте

Серед села на горбочку  маленька хатинка.

Там живе сім’я шляхетна -старий батько , ненька.

Повернувся Сагайдачний з Острога додому.

Почав грамоти навчати і забув про втому.

Та почала якась туга  в душу заглядати:

-Чому наша Україна має бідувати?

Має наша Україна  самостійна стати!

Поклонився кульчичанам  і став говорити:

-Вже не будуть наші люди в тумані ходити .

Попрощався з рідним домом, попрощався з татом..

-Ходи , коню вороненький,  будеш моїм братом!

Сів на коня і поїхав з турком воювати,

слова такі залишивши людям розказати:

-Воїн в бою гине за честь Батьківщини,

За честь миру в цілім світі ,за честь України !

v             Я написав фанфік у формі листа

   Напередодні Покрови у домі Жмайлів тихо . Старий Грицько  занедужав , а перед смертю скомпанував такого листа :

     «  Моїм правнукам  , кульчичанам , що в Острозькій школі навчаються , доброго здоров’я, примноження розуму і  слави  дістати від Господа Бога щиро бажаю.Слава Ісусу Христу!

                     Як  Всемилостивий Господь зволить , то вже й не побачу вас, бо старий я і передчуваю свою кончину. Хотілось би ще  зустрітись з вами , бо надто дорогі ви для мене .Та й ціль поставив ще тоді , коли вас владика благословив , що стоятимете за правду , за віру християнську.  Тяжкі часи настають для України , бідує простолюд , нема кому грамоти  й розуму їх навчати . Дасть Бог вивчитесь , не забудьте про рідні Кульчиці .А може на Запоріжжі ви вже ? То не зганьбіть шляхетського роду й   козака старого Жмайла. Просіть в Бога ласки і помочі , будьте щирими і вірними . Вас жде велике завдання перед українським народом та козацтвом  . Хай Господь вас  береже!

                 Дано у Кульчицях , жовтня, в 15 день , літа 1595.

                 Вам , правнуки мої дорогі , Грицько Жмайло-Кульчицький

5. Узагальнення почутого, встановлення закономірностей у виучуваному матеріалі.

- Що розповідає автор про Острозьку школу тих часів ? Єкскурс у минуле здіснить семінарист цієї школи.

      Коли кульчичани потрапили до Острога , то школа існувала вже 10 років та й квіли там науки. Вчили там крім слов’янської мови латинської і грецької , ще математики,філософії, астрономії та риторики.  Початок Острозької школи припадає на рік 1580. До того часу була тут школа нижча, яких багато було на Україні.Острозька школа або «академія» заснована Василем-Костятином була в той час славна на всю Україну. Князь хотів виховати для руської нації і православної віри людей вчених, які б її обороняли. Людей обирав князь, де лише міг. Першим піонером української освіти був Герасим Смотрицький. Другою особою був отець ДемянНаливайко

       Усі бурсаки одягались однаково, чи були вони діти княжих державців , чи міщанські діти . Жили в просторих кімнатах, де посередині стояли довгі столиз лавами, а по боках – лежаки. Кімната заразом була і спальнею і їдальнею і тут всі вчилися. Міщанидуже гордились спудеями . радо приймали на вихідні.

   Послухаймо самих спудеїв. Що вони розкажуть про Петра і Марка.

- Я –Семко , один із бурсаків Острога. Мені довелося помірятись на шаблі з Марком Жмайлом . Бились ми на деревяних шаблях , бо залізної вживати було заборонено. Марко вправно відбивсяі несподівано вибив мені шаблю з рук . і так тричі. Марко розповів, що цієї жмайлівської штуки навчив його столітній дідусь

А побратим йогоПетро – мастак з лука стріляти. Хлопці намалювали вуглем турка , так Петро вцілив прямісінько в ніс , потім у зуб , та ще й в око. Ау  ворону вцілив на лету . сам Северин Наливайко сказав, що лицарі з них будуть.

- Що ви розкажете про сачасну Острозьку академію?

Острозька академія: сучасна освіта — крізь досвід століть Тут можна отримати знання  з таких напрямків  навчання :культура і мистецтво,  політологія і міжнародні відносини , філологія, філософія i релігія  ,економіка,  правознавство

У жовтні 2000 року Острозька академія отримала статус національного університету.

- Який географічний діапазон „Побратимів” ? Вкажіть на карті

Дістатись з Кульчиць у такий далекий світ було в тих часах нелегко. У великій валці , добре озброєній за декілька днів добрались до Львова ( у лісах крились розбишаки. Які грабили і вбивали). Подорож зі Львова до Острога  тривала 5 днів , бо настали великі зливи,що попсували всі дороги. Вивчившись в Острозькій школі –вирушили на Запоріжжя.Два роки пробули у Чубовій редуті , тоді відправились на Січ

6.      Інсценізація епізоду з твору , у якому розкривається  поведінка головного героя.

Постійно діюча напруга, яка створена в описах різноманіт­них пригод по дорозі на Січ, заставляє замислитись над тим, якою щирою була душа письменника, адже  в кожній миті його серцебиття  поруч з юними кульчичанами, перед якими відкривається досі незвідана дорога.

Пропонумо   інсценізацію уривка з твору . Ваше завдання вказати , які риси характеру проявив герой твору , і яких неточностей допустились актори .

- Жаль мені цього зимівника, та й старого діда. Ти зважав, що він прощав нас так, як наш дідусь?

- Його благословення піде вслід за нами, - каже Петро, - бо він богобоязливий, праведний чоловік.

- Коли б я почував себе безпечним, я увесь вік звідсіля не рушився б. Так тут гарно жити...

- Добре так жити старому, що вже покінчив зі світом, а молодий не видержав би. Молодого кортить у світ, між людей розуму добути та слави нажити. Старі люде говорять, що те все, за чим люде ганяють, суєта, Молодий, хоч вірить тому, а все ж хоче сам те все збагнути, інакше не може бути. Тепер черга на молодих. Ми призначені до діла, до слави...

Нарешті простогнав Марко:

- Пропали ми, Петре, тут нам остання година, в снігу загинемо.

- Не говори так, Марку! Бог-батько... От краще ми помолимося... Щира молитва із дна моря добуває. Як тяжко було з нами недавно, а дав Бог, що знайшли захист один і другий, знайдемо ще...

- Мені страшно пече рана, - говорив Марко, - Онисько говорив, що тут ніякої оселі близько не буде.

- Не журися, трапиться який-небудь хутір.

Та Петро сам не вірив у те, що говорив. Він говорив на те тільки, щоб свого побратима не тривожити, але й потішити.

- Петре!

- А що?

- Чи ти пам'ятаєш наші Кульчиці?

- Як таке можна забути?

- Я вже там ніколи не буду... - і він зітхнув важко.

- Не говори! У всім воля Божа, не бути тобі, то й мені не бути.

- Я прочуваю мій кінець. Мені привиджується, що це наше кульчицьке оболоння. Ось там стоїть наша стара церковця, під якою твій покійний батько поляг... Гм... Бачу і старого дідуся Грицька: стоїть з образом, як тоді, коли нас прощав... він таки мене кличе, їй-богу!

- Тобі, Марку, так привиджується

- Сам не знаю. А чому тобі не привиджується? Це так перед смертю. Я це знаю. Тіло завмирає, а душа освободжується  і тому бачить таке, якого чоловік здоровий не видить.

- Авжеж, щоб там яка душа не була, а не побачить тут ні Кульчиці , ні оболоння, бо це зі сто миль звідсіля! - жартував собі Петро - Ти, Марку, нездужаєш...

- Тихо! Чуєш? Десь недалеко дзвони дзвонять. Так само дзвонили в самбірській церкві, як приїхав владика на наш екзамен. Ти маєш ще той хрестик?

- Певно, що маю... Владика говорив, що він нас від усякої біди вирятує.

- Але дзвони таки дзвонять, що й не говори.

- Це в тобі так кров ворушиться. Не думай про те, брате, а краще молися до Пречистої, щоб за нами заступилася...

- Молитися буду, щоб Господь гріхи простив, мені вже не жити...

- Марку, не говори небилиць, забороняю тобі це.

- Лиши мене, Петре, тут; мені так страшно спати хочеться. . А ти... Ти втікай звідсіля, бо тут смерть!

- Марку, я старший, мене маєш слухати - говорив твердо Петро

- Не можу далі й кроком рушитися, - говорив Марко, сідаючи в снігу. - Лиши мене тут.

- Не лишу, - говорив завзято Петро, - пропадемо так вкупі, в братніх обіймах, як слід щирим побратимам. Сідай мені на плечі...

- Не хочу... Я останусь тут, а ти втікай.

- Мусиш! Чув? Я приказую!

Він скинув з себе кожух, нагнувся й підсадив на себе Марка, та взяв його попід ноги.

- Держися шиї, та не души, щоб можна було дихати.

7. Проміжна рефлексія вивченого матеріалу.

- Яких неточностей допустились актори ?

- Які риси характеру проявив герой ?

- Як ви думаєте , кого можна назвати побратимом?

- Як тлумачить це слово словник?

ПОБРАТИМ

ПОБРАТИМ, -а, ч. 1. Той, хто вступив у побратимство з ким-небудь; названий брат. // Близький друг, товариш. 2. Товариш по боротьбі, битві, боях. // Соратник по якій-небудь діяльності, сподвижник. 3. перен. Про місто, адміністративну територію, державне підприємство і т. ін., що вступило у відносини дружби і співпраці з подібними собі в іншій країні.

         8. Робота з текстом „Гронування”

-Підберіть слова з тексту  , які характеризують героїв твору  і формують козацьку звитягу ,запишіть їх на    листках  і прикріпіть до «Дерева козацької слави»

·  На других уповай , а своїми силами роби

·  Не забувайте ніколи , звідкілля ви вийшли

·  Щоб лицарем бути , треба змалку до того заправлятися

·  Не вільно закопувати даного Господом талану

·  Побратимстово-річ свята

·  Щира молитва із дна моря добуває

·  Не корись нікому , хіба Богу та українському народові

9. Сприйняття й осмислення  композиційної будови, жанрово-стильової манери письма.

9. 1 . Пошук відповідей на запитання учнів і проблемні питання, поставлені у творі.

         Змагання між групами

- Дуже мені хочеться перевірити, наскільки уважно ви прочитали текст  .Нумо, покажіть свої знання і спритність. Проведемо змагання . Пропоную з кожної групи  запропонувати найкмітливішого. Завдання - дати правильну відповідь на  шість питань , які ви підготували для суперників.

1 група питань

v     У якому році відбуваються події описані на початку твору ?

( напередодні свята апостолів Петра і Павла 1590 року)

v     Кого придумали ставити на сторожі школи , щоб бурсаки не втікали з бурси ?

( самих спудеїв , бо вони поважали один одного і ніколи б не видали друзів)

v     Що найбільше здивувало кульчичан в Острозі ?

 ( бій годинника з музикою , бо такого вони не бачили)

v     Що забули взяти хлопці вирушаючи на Запоріжжя ?

 ( харчі )

v     У яку пору року хлопці вирушили на Запоріжжя ?

( Зимою )

v     Яку страву на вечерю зварив Петро у мірошниковій хаті ?

 ( куліш)

2  група питань

v     З якою метою зайшли хлопці до старого вірменина Аслана ?

 ( купити козацький одяг , бо у бурсаків були однакові сині жупани , купити зброю і коня , щоб вирушити на Запоріжжя)

v     Що  подарував князь Петрові після підписання миру з Косинським ?

( сріблом кований лук, 30 київських стріл , за 10 таких стріл давали кримці один човен солі )

v     Що подарував владика хлопцям ?

 ( хрестики)

v     У чому носив стріли Петро ?

 ( у сагайдаку )

v     Як даскал хотів задобрити Марка після побоїв ?

 ( всунув йому під подушку червінці )

v     Хто врятував Касяна від татар , що закинули йому петлю на шию під час нападу на Чубову редуту ?

(  собаки Султанка і Лиско )

      9.2.  Вікторина « Заморочки з шапки»

            Як козакам під час обіду кухар черпав кожному великою варехою страву , так ми оберемо з кожної групи «кухаря», який з козацької шапки дістане завдання для своєї команди . І наповнимо козацьку шапку  папірцями, на яких записані цитати  із І частини роману „ Сагайдачний” , які ви приготували вдома , вам треба  за описом відгадати героя твору .

Ø                       ........був собою замітний чолов'яга. Середнього росту, кремезний і плечистий дідуган, з білим як молоко волоссям, з довгими сивими вусами. Найстарші люде говорили, що йому минуло вже сто років. На світ дивився весело сивими очима.

(Грицько Жмайло-Кульчицький)

Ø                       Це сирота. Батько поліг, як ми відбивалися від татар у Кульчицях, маму вбили теж. Трилітнього сироту взяв по присуду громади мій унук Степан Жмайло.

 (про Петра Сагайдачного )

Ø                       Козак був кремезний, гарний мужчина. Лице гарне, обгоріле від сонця, чорний вус. На ньому багатий оксамитний кунтуш і сап'янові червоні чоботи.

( Северин Наливайко.)

Ø                       Той був м'якшої вдачі. Критично не вмів на світ дивитися, брав річ так, як вона йому зверху показувалася, а глибше не вмів міркувати.

( Марко Жмайло )

Ø                        ….чоловік п'ятдесяти років, невеликого росту і кремезний , довгі роки працював і думав над тим, як свою редуту зробити не здобутою .

( Іван Чуб )

Ø      ....  ти будеш перший лучник, а ти - перший на шаблі.... Ростіть, хлопці, на славу України.

( про Марка і Петра)

Ø                       Бував на Запорожжі, з козаками на турка ходив походами. Крим мене знає, побував я і в тяжкій неволі бусурменській...Як будете на Січі, то поспитайте старих січових дідів

(за Ониська Печеного... )

Ø                       ...мав таку вдачу, що коли що раз задумав і обміркував, то мусив перевести в діло, щоб не знати які перепони стрінув на дорозі. Так було й тепер. Сказав слово сотникові, що заснує слободу, і на це видавав усю свою енергію

( Петро Сагайдачний )

Ø                       Сотник зробив його осавулом тому, що знав козацький звичай, як "Отче наш". Розумів добре всі козацькі й татарські хитрощі й провадив усюди порядок, як у годиннику.

(осавул, Касян Байбуза.)

 9.3.   «Заморочки з шапки»  Конкурс „Хто сказав”

·  Бог, церква, народ - вітчина наша. За ті три речі не жаль життя покласти.

( Отець Дем’ян Наливайко)

·  Не варто жити на світі, де живуть такі злобні люде, що на неправду хрест цілують.

( Марко Жмайло )

·  Хлопці, вчіться, слухайте старших, не зробіть сорому нашому шляхетському родові.

( Степан Жмайло )

·  щоби лицарем бути, треба змалку до того заправлятися.

( Северин Наливайко )

·  Побратимство - свята річ.

 ( Дем’ян Наливайко)

·  А пам'ятайте ще й притчу господню, що не вільно закопувати даного Господом талану, бо треба за таке марнотратство тяжко відпокутувати.

( Дем’ян Наливайко)

·  Лише козацтво. Це сила, це душа і кров українського народу.

( Отець Дем’ян Наливайко)

·  Ми - побратими. Ще під кульчицькою церквою не раз визнавали собі, що один одного в ніякій пригоді не покине. Коли загибати, то обидвом  враз. Тут нічого говорити більше.

(Петро Сагайдачний)

VІ.  Узагальнення  теми уроку

1. Методом „ Прес”  зробити висновок .

- Аналізуючи сказане зробіть висновок :  яка тема , ідея твору.

Тема твору – це те , про що розповідається у творі , отже тема даного твору - відтворення  панорами життя людей у кінці  16   – початку 17 століття, суспільних відносин  , адже перед нами життя збіднілої шляхти, діяльність князя Острозького, перші народні повстання , страшні картини поневолення  татарськими загарбниками українського народу;а також зображення юнацьких років життя Сагайдачного і Марка Жмайла..

      Ідея твору – це основна думка у творі ,я вважаю що ідея даного твору це уславлення козаків-оборонців рідної землі, самопожертви в ім’я козацького побратимства , освяченого традицією , клятвою , звичаєм, духовністю , відтворення  ідеалу справжнього патріота – Петра Сагайдачного , борця за національне визволення українського народу, виховання почуття дружби , щирості людських взаємин.

  2 . Самоаналіз і самоусвідомлення рівня збагачення власного ментального досвіду (творча рефлексія ).

 Вільне письмо, сенкан . Хто для мене Сагайдачний ?

- А зараз проявіть свою творчість . Я пропоную написати сенкан , або вдатись до вільного письма відповідаючи на питання : « Хто для мене Сагайдачний ?»

VІІ. Підсумок уроку .

1.Усна рефлексія

    - Чи справдились ваші очікування від уроку

                              - На сьогоднішньому уроці я дізнався ...

                              -  Для мене найцікавішим було  ...

                              -  Після уроку я зможу  ...

         2. Рекомендації для самостійного читання творів. Ознайомлення із виставкою творів про Сагайдачного

VІІІ     Визначення найактивнішого учня на уроці. Самооцінювання   учнів

1.Самооцінювання

- Заповніть листок самооцінювання. Підсумковий бал я оголошу на наступному уроці

                 Лист самооцінювання

Прізвище, ім’я ____________________   Оцінка ____

Оцініть себе за такими критеріями:

1. Ви брали активну участь у роботі класу ________

2. Ви вносили вдалі пропозиції _________________

3. Ви висловлювали власні думки _______________

4. Ви надавали підтримку іншим учням __________

5. Ви підготували до уроку цікавий матеріал ______

6. Ви брали активну участь у роботі групи ________

Оцінювання товариша по парті  за такими ж критеріями:

прізвище та ім’я учня__________________________

                Оцінка _____

                Підсумковий бал учителя ______________

2. Нагородження ( козацька грамота і пам'ятки учасникам уроку )

               Нагородження груп   «Школа козаччини » і  «Школа майбутнього» за активну участь над проектом «А ми тую славу козацькую повік не забудем! » . Для найактивнішого учня – медаль із зображенням ювілейної монети.

                   Формулювання   правила українського вихованця

1.Будь свідомим громадянином України, гордим, що ти українець.

2.Поважай і люби свій народ, свою землю, історію та культуру.

3. Шануй пам’ять предків і тих, хто впав у боротьбі за волю України.

4. Виховуй себе ввічливим, культурним, грамотним і сильним.

5. Підтримуй українські звичаї і традиції своєю участю у них.

6. Гідно поводь себе у громадських містах, на вулиці, не забувай, що ти представник української нації.

7. Будь впевнений: мати і Україна – то найсвятіші слова.

ІХ   Домашнє   завдання.

І група  . Написати лист – звернення сучасного українця до славного гетьмана  Сагайдачного

ІІ група . Написати фанфік « Як козаки потрапили у  сучасну школу»

Х. Заключне слово вчителя

- Хочеться сподіватись, що не переродились на нашій землі захисники волі та долі українського народу. І живий доказ цьому – ви . А закінчити наш урок я хочу мудрим зверненням до молодого поколiння, до вас, хто в май­бутньому буде вершити iсторiю,  словами Василя Симоненка:

Нашої заслуги в тім не бачу,                                               Бо коли закохані в минуле,

Нашої не знаю в тім вини,                                                   Прокуняєм свій великий час,

Що козацьку бунтівливу вдачу                                            Наша лінь нікого не розчулить,

Нам лишили предки з давнини.                                             Слава ж та відмовиться від нас.

Нам і те не добавляє слави,                                                  Спогади, докучливі як нежить,

Що вони од чужеземних сил                                                 Що тій славі принесуть нове?

Заступили землю кучеряву                                                     Тільки тим історія належить,

Горами високими могил.                                                        Хто сьогодні бореться й живе.   

За цією адресою додано презентацію до уроку

.https://docs.google.com/presentation/d/1MSUC9VozoS4ctc28gp5LfYimnOxm3NYJOS0L6akSxqI/edit#slide=id.p3